Академия «Каспий» в рамках национального проекта «Кадры» исследует реальное положение дел с подготовкой специалистов в республике. Наш советник Эдуард Эмиров беседует с учёными и практиками — чтобы за официальными формулировками найти живую картину.

Продолжаем серию интервью с Шамилём Гимбатовым, проректором по научной деятельности и цифровой трансформации ДагГАУ. Часть вторая — о кадровом замкнутом круге и синхронизации образования с рынком труда.

Начнём с важного контекста, который Гимбатов обозначает как отправную точку. У Дагестана, по его словам, нет стратегической субъектности в полном смысле: «Мы можем выбрать направление развития, можем определить цели, но если они не согласуются с федеральным управленческим курсом, то считайте, что этих целей не существует». Республика не может отдельно от страны направить средства на крупные инфраструктурные решения или установить собственные правила. Это ключевое ограничение, которое необходимо учитывать при любом разговоре о кадровой стратегии региона.

Подготовить инженера в Дагестане можно. Но дальше, по словам Гимбатова, возникает главный вопрос: куда он придёт, какие задачи будет решать, на каком оборудовании, в какой технологической среде и с каким уровнем оплаты.

«Промышленность Дагестана находится в своеобразном замкнутом круге. Слабая экономика не удерживает сильных специалистов, но и низкий уровень трудового потенциала не позволяет экономике усложняться».

Синхронизация образования и рынка труда, по убеждению Гимбатова, не может сводиться к составлению красивых перечней востребованных специальностей. «Никто точно не знает реальную востребованность, и я в том числе», — говорит он честно.

Реальная синхронизация начинается с другого: с понимания текущей структуры занятости, того, какие кадры экономика региона способна впитать сегодня, и того, какие задачи должны появиться, чтобы экономика стала эффективнее. «Экономика задаёт спрос на кадры, а кадры задают предел возможностей экономики».

Отдельно Гимбатов отмечает, что само понятие инженера меняется: оно всё больше связано с цифровыми технологиями, поддержкой вычислительных и автоматизированных систем. Поэтому вопрос инженерных кадров нельзя сводить только к тому, выпускают ли их учебные заведения.

В третьей части — почему без реального участия работодателей цепочка «школа — вуз — производство» остаётся схемой на бумаге.